执业药师资格考试是我国对药品生产、经营、使用单位中执业的药学技术人员资格认定的必备条件。自1995年开始实行执业药师资格考试制度以来， 上海医科大学药学院作为国家认定的执业药师培训点， 已举办了5次考前培训班， 受训学员990余名。我们针对学员的特点开展培训， 努力提高教学质量， 取得了良好的培训效果。

在教学实践中我们取得了一些教学经验， 那就是， 根据学员特点， 有的放矢组织教学。通过对培训学员情况的分析， 我们发现他们有以下特点： ① 年龄跨度大。培训学员中最小的二十几岁， 最大的六十几岁。由于年龄和生理的特点， 在理解力、记忆力、综合能力和反应速度方面存在着较大的差异； ② 学历层次不一。学员的学历从中专到研究生都有， 因此学员的知识结构参差不齐。还存在着知识老化的问题， 因此需要系统培训； ③ 工作部门和工作性质不同。学员来自包括药品生产、经营和使用各部门， 也有与药品有关的其他部门。其中有的担负着企事业或部门领导责任， 有的则是一般工作人员。因此， 各人所从事的具体工作的对象、性质和专业方向各不相同， 所积累的工作经验与阅历也不相同； ④ 大多数学员又是工作单位中的中坚力量， 学习的时间和精力都有限。

每年从培训报名到正式考试的时间较短， 仅有半年时间。我们安排了360学时的培训计划， 每门学科教学时数为60学时。教学内容量大， 但学时数又相对较少， 这给教学带来了一定的难度。因此要针对学员的特点施教， 注意改进教学方法。我们的做法是：

1思想重视和组织保证

基于对培训工作的高度重视， 我们历年来均选派高年资的教师担任培训班的主讲， 同时严格执行国家有关资格考试命题教师不得任教的规定。任课教师一般都有着较高的学术水平和较丰富的教学经验， 但资格考试培训有着特定的教学对象， 因此必须调整教学内容与教学方法， 精心备课， 才能提高培训质量。同时， 我们把本科教学中优良的管理方法与制度， 如听课制度、教学小组制度、试讲制度等移植到培训中。

我们还强化教学管理， 搞好服务工作， 提供良好培训条件， 将办培训班的收益用于培训环境的改善。

2处理好重点掌握与一般了解的关系

在授课内容安排上， 要突出重点， 以点带面， 对于一般了解性内容， 可略略带过。就一门课程内容的构成来看， 它的每一章、每一节和每一段都有联系而不可或缺。但在一系列知识长链中， 有些环节处于承上启下的关键部分或处于中心地位， 而讲清和弄懂这一环， 就可以举一反三并触类旁通， 从而在保持整个链条连贯性的前提下， 提纲挈领地抓住关键， 那么一系列问题就可以迎刃而解了。在药物化学课程中， 需掌握各类药物的发展沿革、结构类型、化学类型、化学名称、理化性质、构效关系、贮存方法、检验方法和临床应用于特点等。如在讲课时抓住各类药物的结构特征， 以此展开各项具体内容， 学员就易于理解和记忆住整个内容。

3归纲总结， 突出重点

培训班教学属应试教育， 其目的是帮助学员尽快和尽多地在有限的课堂时间学到教学的基本内容， 达到考纲的要求。由于学员过去在学校已学到， 或在工作中应用了一些药学的基础和专业知识， 因此课堂教学就应为学员理清学科的主要脉络， 归纳总结出主要内容。比如药事管理和法规中， 学员在工作中对许多法规已有所接触， 在讲课中如面面俱到均予以讲解， 既无必要， 且课时也不允许。为此， 教师总结出各法规的中心点和关键内容， 作为知识点和考试点， 作重点讲解。

4重视改进教学方法

注入式和满堂灌是许多教师贯用的方式。毫无疑问， 在讲课中， 教师是起主导作用的， 但这并不意味着就必须一言堂， 我们要求教师改进教学方式， 提倡启发式和双向交流， 启发学员积极思维， 善于思考和逻辑推理， 尽力开发学员的学习潜力， 使学习和记忆过程不再枯燥乏味， 使课堂教学效果达到事半功倍的效果。

5教授解题诀窃， 辅以课后练习

考试技巧在考试中也占有很重要的位置。在课程教学每阶段过程中， 插入分析讲解历年考题， 既使学员对所学内容能综合性应用， 又能学习答题技巧， 并对考试出现的问题或易犯错误等作一提醒或总结。教师们还根据教学经验和对历年考题的分析、整合， 编撰了各学科的习题集， 供学员课后练习， 让其独立思考， 通过自己的归纳和分析答题， 加强实考训练。

由于教师和学员的共同努力， 我培训点保持着较高的培训质量。经培训的学员在1995年至1998年的资格考试中， 通过率平均值为50.58%， 高于上海市(42.68%)和全国(23.23%)的通过率平均值。■

收稿日期：1999-08-31

修稿日期：2000-02-20