摘要从教学的情感目标层次性规律入手，阐述在法律基础课教学过程中应如何突出和实现其情感目标。

中图号G641.5文献标识码:A

文章编号:1006-8783(2000)03-0261-02

法律基础课是高校德育课的重要组成部分，肩负着使大学生树立社会主义的民主和法制观念，增强社会主义法律意识的神圣使命。怎样突出法律基础课的德育功能，实现法律基础课的情感目标，提高教学内容的思想性和针对性，提高学生的综合素质，已成为本门课程教学中要解决的关键问题，本文试图对此提出探讨。

1深刻理解情感目标的层次性规律

情感是人对客观事物所持的态度的体验。在教学过程中教师往往重视认知目标而忽略情感目标。教育学家布鲁姆认为如果每个学生都把一种情感经历带入教学，这种情感经历能够影响他或她对待学校的一般看法，或影响其对某一课程的学习。一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情和兴趣的学生，或者比那些对学习感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加有效。可见在教学中应重视情感目标，使学生能自主自愿、有兴趣地学习该门课程，实现学习目标。

法律基础课的德育功能集中体现在它的情感目标教学中。如何帮助学生达到情感目标，存在两种错误的认识和做法：一是采取填鸭式的教学，争分夺秒地讲解法律条文；二是将教学的出发点和归宿都定在认知目标上，片面追求传授法律知识的深度和广度。这些认识和做法都是不正确的，究其原因在于没有深刻理解情感目标的层次性规律。

学生思想品德的形成和发展是一个学生兴趣、态度和价值观念变化发展的过程，具有很强的可塑性。法律基础课情感目标的实现要经过由低到高逐步内化的5个层次：

1.接受

内化过程中的第一个层次，是对于某种现象和刺激存在的感受性，即愿意接受和留意它们的程度。教师需要判断学生是否愿意接受法律基础课，在这一层次的典型目标是：“学生发展到对学习法律知识不拒绝”。表现在学生愿意静下心来听讲，配合教师完成教学任务。实现这一目标的方法很多，可以在授课前进行课堂问卷调查，然后把结果反馈给学生，提高学生的自我意识。某高校对学生的法制观念进行调查(见 :广东省高校政治课情报研究室主办《理论信息》1999（1～2）：《关于大学生法制观念的调查与思考》)，在问及“假如从一辆运钞车上掉下大量的钞票，很多人拥上去捡散落的钞票，假如你在场，是否也会参与其中”时，有26.4%的人明确表示“会参与”，13.5%的人表示“看情形而定”，8.2%的人表示“有可能参与”，其中一名学生在问卷上写道：“肯定会参加，但怕人太多，自己没份”。通过问卷调查可以反映大学生法律意识的现状，使学生接受这门课程。

2.兴趣

内化过程的第二层次。兴趣是一种超出单纯留心某一现象的行为，它意味着积极留心某种现象做某些事，而非仅仅感知它们。学生在教师的指导下充分发挥学习的主体作用，变第一层次中的“要我学”为“我要学”，勤于思考，努力高质量地完成学习任务，觉得学习不是一种负担。为帮助学生达到这一层次，教师应当注意教学的艺术，做到语言生动，形式多样化，教学手段现代化，知识性与趣味性相结合。如采用知识竞赛形式组织课堂教学，使每一个学生主动参与教学活动，激发学生学习的积极性。还可采用案例教学法，组织学生讨论，也可走出校园，从社会生活中寻找教材，如组织学生到法院旁听庭审等。

3.相信

内化过程的第三层次。这一层次意味着看到某种现象的有价值之处，从而在与这些现象有关的行为上显示出坚定性。就是使学生承认这门课的科学性，认同法学理论和各部门法，形成一定的社会主义法制观念。这些认识使学生既不断增强学习兴趣，又开始将学习内容内化成为一种信念。教师应当精心设计教学内容，帮助学生在感性认识的基础上，感受法律的威慑力，认同法律。教师在教学中可采用对比法，帮助学生理解市场经济是法制经济，要实行依法治国就必须提高公民的法律意识。如组织学生进行社会调查，让学生到现实生活中去寻找真实的案例，使理论与实践相结合。也可以组织学生到监狱或少管所参观，亲身感受犯人的现身说法，接受教育。

4.自律

内化过程中的第四个层次。学生已把某些价值概念化，并运用它们对观念、活动、事件等作出判断，是自觉主动选择的行为。到这一层次，学生已形成比较稳定的法制观念，具有相应的责任感，能自觉运用法律来规范自己的行为。这一层次是学生基本达到情感目标，思想道德水平趋于成熟的标志。此时教师仍需经常辅导学生如解惑、鼓励和指导等，及时疏导学生的思想问题和理论问题，引导学生遵守学校的各项规章制度，在社会中遵纪守法。

5.立志

学生已经端正了法律态度，在学习、工作和生活中学法、用法、守法，体现出法律基础课情感目标的全面实现。这一层次是情感目标的出发点和归宿。同时也是教师最感欣慰的成果，是对教师最好的褒奖。

2实践探讨

法律基础课教学中如何在充分认识情感目标的层次性前提下，更好更快地实现这些目标？在实践中我们的做法如下。

1.情感目标的设计

总目标：提高公民意识，增强法制观念。法学基础理论：认同法律，感受邓小平民主法制思想的博大精深。宪法：认同民法，感受民法在经济活动和日常生活中，在我国整个法律体系中的重要地位和作用。婚姻法和继承法：认同婚姻法和继承法，感受两法在家庭关系中的重要作用。合同法：认同合同法，领会合同法对经济建设的重大现实意义。刑法：认同刑法，感受刑法是惩罚犯罪，保护人民，保卫国家现代化建设的锐利武器。诉讼法：认同诉讼法，感受它们对保证实体法的重要作用。

情感目标的特点是不能量化，不易外显，教师普遍感到难以操作。但它作为一种感受，却是学生能够实实在在地用心感受到的。教师可在认知目标的教学过程中，加强引导，给学生创造一种有利于身心熏陶的氛围，让学生在深刻体会中达到情感目标。

2.教学策略的优化

教学策略的实质是学法指导。教学策略的优化的立足点是如何取得最大的学习效率。

教学策略的优化过程首先是准确确定重点难点内容。法律基础课作为高校德育课程，应注重培养大学生的公民意识、权利义务意识、宪法宪政意识、市场经济法律意识和遵纪守法的观念。根据课程学时数，合理安排教学内容，适当增加宪法、民法、合同法在教学中的比重，把知识和观念教育协调起来，注重情感目标的实现，重视法律心理教育。其次是精心设计教学形式、方法。法律基础课以课堂教学为主要教学形式，采用谈话式，讨论式等，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，激发学生学习的兴趣，利用多媒体组合教学，增加教学容量，提高教学效率，同时辅之以丰富的活动课程。在本院98级、99级本科班法律基础课教学改革中，注重情感目标的实现，根据不同部门法的特点选择教学方法，整体计划。宪法理论性强，采用知识竞赛形式组织课堂教学，把有关知识分散在竞赛题中，以班为单位比赛，教师穿插讲解相关知识。民法内容贴近生活，采用案例教学法，选用《今日说法》中的案例，剪辑成教学片，让每位同学模拟现场嘉宾讨论，学生参与性强，教学效果好。刑法采用理论教学与专题讲座相结合的方法，专门针对青少年犯罪和大学生犯罪问题进行专题讲授，组织学生到监狱参观，感受法律的威慑力。合同法在实践中运用广泛，让学生在学习法理基础上进行社会调查，真正认识到市场经济体制下法律的重要性。继承法教学中让学生根据自身家庭状况编写案例，学生兴趣浓，有利于知识的理解和运用。以上教学法式在实践中得到学生的认同，取得较好的教学效果，学生学法积极性明显提高，运用法律知识的能力增强。

3.教学评价

对学生是否达到情感目标的评价较难量化，但并非不能评价，可从下面二个方面把握：

第一、组织学生谈体会或写学习心得。课程结束时，让学生写学习心得或通过师生座谈的形式，了解学生的思想并判断是否已达到情感目标。在本院98级药学本科班以主题班会形式让学生谈学习的心得体会，对学法前后进行比较，学生普遍认为学习该课程收获很大，对今后工作、生活有很大的帮助。

第二、通过观察学生的行为考核学生。平时注意观察、了解学生是否积极主动地学习本门课程，如观察学生在课堂中的反应，课后是否主动与教师讨论问题和交流思想，现实中遇到问题是否寻求法律帮助，是否自觉遵纪守法，能否对他人的违法行为采取正确的态度等。在本院98、99级教学中注重情感目标，学生学习积极性高，主动提问，法律意识增强。如98级的一位女生被自动存取款机“吞”款后与银行交涉未果，主动进行法律咨询，使问题得到了解决。说明学生懂得运用法律保护自己的权益，发挥法律的功能。

情感目标是教学目标的核心，研究实现情感目标的思路和方法在理论和实践方面都有重大意义。

(收稿日期2000-04-25)