中图分类号：G642.0文献标识码：C

文章编号：1006-1584(2000)02-0065-01

To Grasp the Four-item Capital Construction, To Promote the Teaching Quality

Zheng Hua

（Second AffiliatedHospital ofKunming Medical College,Yunnan 650101 China）

云南高等护理教育于1994年起步。在5年的教学实践中，立足边疆实际，克服一无专职教师、二无现成教学设备、三无教学经验的困难，以四项基本建设为根本，围绕教学质量，边干边学边建设，不仅培养了一批高质量的护理专业人才，填补了云南省无高级护理人才的空白，还摸索出一条适合边疆特点，有助于多出人才、出高质量人才的教学管理新路。

1抓教师队伍建设

邓小平同志指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师”。从云南省护理教育状况看，多层次、多规格、多形式地对护理教师进行培养是培养高质量高护人才的关键。

1.1院内培养根据现有护理教师队伍人员状况，依托医学院60年的办学经验，立足边疆和本专业实际，就地组织老、中、青护理教师学习教育理论和教学方法，要求中、青年教师必须参加云南省教委统一组织的高校教师教育理论考试并达标；聘请教育专家做“怎样上好一堂课”的专题讲座；请医学院“教学明星”为护理教师做示范性讲课；组织护理教师集体备课；举行各种规模的课堂教学比赛；开展各种形式的教研室活动，促进教师间相互沟通；订阅多种护理报刊，开阔教师视野。

1.2外送培养积极争取医学院和各教学医院的支持，加大经费投入。先后选派17名护理教师赴泰国珠拉隆宫大学护理院、青迈大学护理院进修学习，赴澳大利亚学习2人，赴日本学习2人，送南京医科大学护理系师资进修6人、上海医科大学护理系进修2人及华西医科大学、西安医科大学、解放军第二军医大学进修各1人。教师外出学习时间均为3个月～6个月。

1.3层次性培养按学科方向制订教师培养计划。青年教师注重临床护理实践锻炼，安排进入临床跟班锻炼并参加部分临床带教工作；中年教师在课堂教学质量上下工夫，将教学评估、教考分离、公开教学等监督手段贯穿整个教学始终，强化教师教学质量意识；积极选拔骨干教师，对骨干教师的培养按具体量化指标严格要求，保证三到位，即指导教师到位、培养经费到位及管理措施到位。

2抓教学管理规范化建设

2.1分级负责护理专业下设2个教研室及8个学科教学小组；专业、教研室、小组三级各负其责，根据教学计划具体要求，完成教学工作。

2.2制订规章制度，建立教学档案针对护理教师大多在临床一线、人员分散、工作繁忙的特点，先后制订各级人员职责12项，各项规章制度12项，用规章制度规范教师言行；建立各种教学文书档案，使教学工作的完成有科学保障措施。

2.3图表上墙建立教师结构比图、学生情况一览表、教师授课一览表，根据教师学历、学科结构，宏观了解，微观控制，对学生学习、教师教学情况做到心中有数。

2.4质量控制专业领导、教研室主任、教学组长定期或不定期参加听课，检查课堂教学情况，发现问题及时反馈解决；坚持教师试讲制度，新教师必须试讲合格方能上讲台；授课教师必须教案、讲稿齐全；部分课程实行教考分离；定期或不定期进行课堂教学评估；与实习医院护理部共同商讨制订学生生产实习计划，以保证实习工作质量。

3抓实验室建设

3.1增加投入在现有实验室基础上，以节约、多功能为原则，加大经费投入，改扩建实验室达117m²，除满足各科护理教学需要外，还对护士行为规范训练起到了积极作用。新购置各种护理教学模具、模拟人、教学挂图、录像带、电视投影录像设备等。

3.2专人管理由2名教师专门负责实验室管理。教师管理实验室要求做到“三清”、“二熟”、“一卡”。“三清”，即家底清、物品摆放位置清、物品年损耗与增补清；“二熟”，即熟悉各种教学仪器、物品性能及使用，熟悉教学过程中教学对各类物品的具体要求；“一卡”，即一物一卡并且帐、物、卡相符。

3.3措施配套按云南省高等院校基础课实验室评估实施细则要求，制订实验室管理条例和健全实验教学、实习教学管理的规章制度，对照细则条款内容逐项落实；定期按制度标准对实验室管理进行评估，评估结果与年终个人考核挂钩；对学生实验报告、护理技术操作等也做具体要求。

4抓教风、学风建设

4.1从严执教要求护理教师不断学习、不断提高，每年完成有关教学论文1篇～2篇；严肃教学纪律，课程一律不得私自调换，上课不得迟到、早退；教师着装要给学生以“天使”的形象之美；制订护理教师行为准则，规范教师言行；开展教案评比、公开教学等活动，以提高教师教学水平和教学质量。

4.2从严管理学生入校除年级教师统一管理外，还特派护理教师任专业班主任，以深入了解学生；组织学生开展稳固专业思想的社会实践活动；开展“我看护士”的专题讨论；组织学生积极参加学校的各种文体活动；为毕业生举行授帽仪式，鼓励学生献身护理事业的士气；建立教师学生联系本，经常与学生交谈，密切与学生的关系；制订护理学生守则及护理生产实习具体要求，对学生教有标准、罚有尺度。

4.3教学相长定期召开学生意见反馈会议，虚心听取学生意见。根据教学经验总结调整教学的讲实比例；课堂授课注意理论联系实际；注重教学的直观与生动，针对学生在生产实习中护理技术生疏、操作时胆怯的实际，于生产实习前10周增开护理技术操作训练课，以提高学生的动手能力。

质量是学科发展的根本，规范的教学管理和高素质的教师队伍，是保证和提高教学质量的前提。只有抓好上述四项基本建设，确立教学质量的中心地位，强化教师教学的质量意识，才能从根本上促进教学质量的提高。

作者简介：郑华，女，1960年出生，山西省晋城人，1991年通过高等护理自学考试，大专，副主任，主管护师。

收稿日期：1999-07-16

修回日期：2000-03-16