科教兴国的关键是培养一批迎接21世纪挑战、适应国际竞争和满足国内需求的优秀科技人才。那么优秀科技人才在成才过程中是否有一定规律可循，是否存在某些共性特征。为此，本文调查研究了我军优秀科技人才的成才因素，力求为21世纪培养更多更优秀的科技人才，为科教兴国和教学改革提供有价值的参考。

一、研究对象与方法

研究对象：总后勤部评选的我军科技之星55名，其中科技金星4名，科技银星16名，科技新星35名。

研究方法：采用调查法。以封闭式和开放式问题组成含21个项目的结构式调查问卷，于1997年2月以邮寄调查问卷的方式进行调查。共发放调查问卷55份，回收问卷45份，回收率81.8%。同时采用档案文献法，对我军科技之星的一般情况进行分析研究。

二、研究内容与结果分析

本次调查我军科技之星55名，其中男性50名，女性5名，平均年龄41岁。最高培训为博士后，最低学历本科。有39人(70.9%)担任研究所(室)正副所长或主任。

在我军这批科技之星中，国家级有突出贡献中青年专家6人，医学百名科技之星7人，有突出贡献的博士学位获得者2人，中国青年科学家1人，全军巾帼建功1人。

在获奖项目中，我军55名科技之星共获得国家科技进步奖19项，国家发明奖和国家专利8项，军队科技进步奖129项，各部委科技奖7项，威廉斯奖、艾森豪威尔医学中心人才奖等其它奖6项。

我军科技之星人均发表论文39篇，平均每人每年5.1篇，人均出版专著2.3部。人均参加国际会议5.4次。

通过对调查资料以及档案文献的分析整理，我们认为我军科技之星在成长过程中具有以下共同特征。

1.严格的正规教育我军科技之星接受过严格的正规教育，具有高学历特征，55人中博士后1人，博士32人，硕士15人，本科学历7人，硕士以上学位获得者占总数的87.3%。为了解大学教育阶段以及硕士生、博士生阶段在我军科技之星成长过程中的影响和作用，我们在调查问卷中设计了“在您成长过程中哪一个阶段对您影响最大”的开放式问题。在回答者中，认为大学阶段、硕士生阶段、博士生阶段以及出国留学时期影响最大的分别为总数的35.6%、46.7%、42.2%和15.6%(其中有重叠部分，如认为大学和硕士生阶段影响最大等)，其它则包括大学毕业后的工作经历以及当年在农村插队和在工厂当学徒的经历。

对各阶段教育重点和作用的调查结果显示，我军科技之星共同认为：本科阶段拓宽了知识、培养了能力。在教学过程中，他们认为教学生“怎么学比学什么重要”，“基础知识与基本技能比专业知识技能重要”，以及应“让学生知道如何在一生中获取知识、丰富自己”。研究生阶段培养了分析问题的能力和科研能力，掌握了科研的基本方法。此外，“硕士研究生期间的大量积累，使得自己更自信、更独立”。博士生阶段进一步明确了具有发展前景的研究方向，培养了独立科研能力和组织攻关能力，树立了做出创造性成果的信念并付诸实施。由此可见，各阶段的教育经历为我军优秀科技人才的科研生涯奠定了坚实的基础。

2.明确的研究方向科研工作最关键的是确立研究方向，研究方向决定科研的成败。杨振宁曾在复旦大学对研究生讲话时指出：一流大学的研究生都是优秀的，但20年后他们之间的差距十分明显，原因是成功的人在研究生阶段选定了具有发展前景的研究方向，随着学科及课题的发展，自身也随之发展。对我军科技之星的调查结果显示，我军科技之星在攻读硕士研究生期间选定的研究方向与现研究方向一致和基本一致的分别为30.4%和52.2%，与现研究方向不一致的为17.4%。攻读博士研究生期间选定的研究方向与现研究方向一致和基本一致的分别为52.4%和42.9%。不一致的仅占4.7%。许多人在硕士研究生阶段选定了研究方向，在博士研究生阶段使研究方向更明确、更具体。显示出我军科技之星在攻读研究生期间尤其是攻读博士研究生期间选题的准确性和先进性。也反映出我军科技之星在研究方向确定后，能坚持不懈地实现既定目标。

3.名师的培养指导科学史研究的结论，尤其是对诺贝尔奖人才研究的结果证实，在人才成长过程中，存在着师徒型连锁反应现象和师徒型人才成团现象，即名师出高徒。诺贝尔奖师徒相承的最长历史延续了5“代”，持续了半个多世纪。而诺贝尔师徒成团现象最突出的例子是卡文迪许实验室的教授J.J汤姆逊，共培养了17位诺贝尔奖获奖者。对我军科技之星的调查结果显示，我军科技之星之所以成其为科技之星，与导师有密不可分的关系。由于我国本土目前尚无获诺贝尔奖者，两院院士可谓我国学术权威和学术精英。调查结果显示，在应答的41名硕士学位获得者中，硕士导师为两院院士的有12人，占29.3%；在应答的29名博士学位获得者中，博士导师为两院院士的有14人，占48.3%；硕士导师和博士导师均为两院院士的有7人，占应答博士生的24.2%。此外，还有多院士指导者，例如，第一军医大学分子免疫研究所王小宁教授等，在读博士研究生期间受到多个院士的指导。在对“您认为在您成长过程中最重要的因素”排序的结果表明，排在第一位的是自身努力，第二位是导师的培养，其次为学术氛围、社会机遇以及人际关系等。亦说明在成才过程中除了自身努力，很重要的因素就是导师，尤其是名师的培养指导。他们认为“导师的指导和影响，主要在于他们的思维方式、科学态度、治学方法以及献身科研的精神和毅力”。值得注意的问题是，导师和学生之间历来都是一个双向选择的过程，优秀的导师善于识别在其领域中有潜在发展才能的优秀学生，而优秀的学生则选择能使自己得到充分发展的优秀导师。

4.宽松的学术氛围除名师的培养指导外，被调查者普遍认为宽松的学术氛围是成才过程中的重要因素之一。科学的生命就是创新。科学史研究结果表明，从根本上说，产生科学创新思想乃至做出重大科学发现的科学家并非什么超人，肯定地说，他们亦属于常人范畴。他们所具有的创新素质或特征，在任何发达社会的某些个人身上都是普遍存在的。其创新素质能否转化为创新成果，其根源就要从科学家所处的“当时存在的物质的，可以感觉到的条件”中去寻找。因此科学创新必须考虑是否有一个科学创新的环境条件，是否营造出鼓励创新思维的学术氛围。调查显示，我军科技之星普遍认为“重要的是有一个能鼓励你做出创造性成果的环境”，“有一个良好的工作环境，特别是宽松的学术氛围”，“一流的大学和研究所里有一种气氛，这种气氛让你感到你应该做得更出色”。由此可见，“人创造环境，同样环境也创造人”，宽松的学术氛围为我军科技之星营造了一个做出创造性成果的环境氛围。

5.优良的个性品质和崇高的动机从事科技创造不仅需要一定的智力与能力基础，同时需要优良的非智力品质。科研的成功是智力因素与非智力因素的综合效应。为了解我军科技之星所具有的品质特点，我们在调查问卷中列举了15项品质，请被调查者选择其中5项作为自己具备的最突出的品质。调查结果显示排在前5位的依次为勇于创新、有毅力、进取心强、独立性强和有条理，其次为自信、有主见、喜欢独立思考以及时间观念强等。此外，我们对我军科技之星选择科研生涯的动机进行了调查。调查显示我军科技之星选择科研生涯的动机是：对科研有强烈兴趣(31.4%)，更能发挥创造性(27.5%)，能做出更大贡献(23.5%)，受到社会尊重(7.8%)，工作需要(5.9%)，及其它(3.9%)。调查结果表明，我军科技之星从事科学研究的动机主要是为了充分发挥自己的聪明才智和巨大潜能，实现远大的理想和抱负。

参考文献

1.赵红州.中国不可淡漠诺贝尔奖.科技导报，1995.8.3-6.

2.高策.杨振宁科学思想研究之二.科学技术与辩证法，1997.4.12-18.

收稿日期：1998-12-26