学科特别是重点学科与科技工作密切相关，它既是科研基地，又是科研实力、学术水平和特色的体现，那么高等院校如何把重点学科建设好，以推动科技发展，是科技管理工作者所面临的一个重要问题。我校自1994年以来即进行积极的尝试，并以“211工程”部门预审为契机，作了一些有益的探索，我们的做法是：调整重点学科结构、明确研究方向；调整学科梯队结构，建立跨世纪的人才培养体系；调整管理结构，以最大限度地发挥人财物的作用。

一、调整重点学科结构、明确研究方向

国家目标的需求和为地方经济建设和社会发展服务是重点学科布局结构调整的出发点和基础。1991年我校根据当时的实际情况，确立眼科学、寄生虫学、内科学(肾病)、药理学、神经病学、传染病学、病理学、生理学和法医学为学校的重点学科，给予倾斜政策和重点扶持，经过几年的运行和建设，以上学科取得了较大的进步。但是随着国家的体制改革，以上学科的分布和结构已不适合“传统的计划经济向社会主义市场经济体制转变”的变化，于是我们在调查研究的基础上，根据国家教委关于重点学科建设的三个层次的原则，即，①探索客观规律和理论发展的基础学科；②与当今经济与社会发展密切相关的应用学科；③今后科学技术发展趋向相衔接、具有前沿性作用和影响并且在我国目前相对较空白和薄弱的新兴学科，结合我校的实际情况，提出了以下重点学科结构调整的原则：优先选择在全国同类学科中有较明显的优势和特色、为提高我国医学科技水平与防病治病能力有重要作用的学科；优先选择生命科学的前沿学科，且该学科具有覆盖面广、能带动相关学科发展等特点；优先选择有较强为地方经济建设和社会发展服务能力的学科。在上述原则的指导下，确定了以分子医学为首选的3个基础医学学科和以眼科学为首选5个临床医学学科等8个学科作为“九五”期间的重点建设学科。调整后的重点学科结构在“211工程”立项论证过程中得到了以吴阶平院士为首的专家组的充分肯定。

明确学科发展方向，是学科建设的关键。一个学科的发展方向是否跟踪科学发展前沿和面向危害人民健康疾病的防治的需要，是决定学科科研工作是否具有竞争能力、能否为我国卫生事业做出创造性贡献的重要因素。但是要确立符合学科发展实际的具有竞争力的学科发展方向不是一件容易的事情。我们认为学科发展方向论证应重点解决以下问题：对与国内同类比较缺乏优势或落后国际同类学科发展现状的研究方向必须进行调整；根据学科发展趋势和社会发展需要补充新的学科发展内容。同时，我们认为，学科建设的诸多内容中，科学研究是最活跃最积极的因素。科学研究可带动学科的全面发展，因此明确研究方向显得尤为重要。为此，我们根据上述指导思想制订以下指标，加强或调整重点建设学科的重点研究方向：①学科的实力、优势、特色和工作基础；②本学科领域内危害人类健康的重大问题；③研究方向能进一步为国家或地方的经济建设与社会发展服务；④赶超世界先进水平的潜力；⑤可持续发展的能力。

根据以上原则，各重点学科都选定了2～3个主攻方向，如肿瘤学选定被称为“广东癌”的鼻咽癌的易感基因克隆为突破口，同时兼顾对肝癌与抗癌药物的临床与基础研究；神经病学以神经遗传病与脑血管病的分子发病机制以及老年性痴呆的发病机理为重点研究方向；药理学以中枢神经元细胞程序性死亡的机理、细胞钙调控功能与三七皂甙作用的研究为主攻方向。

二、调整学科梯队结构，建立跨世纪人才培养体系

学科建设中除了有良好的学科布局与结构、明确的学科发展方向外，十分重要的是应有良好的学科梯队结构。为此，我们在认真分析各学科的职称结构、年龄结构、知识结构和学历结构现状，区别不同情况进行调整。针对有些学科人才梯队知识结构欠佳的状况，我校十分注重跨学科优秀人员的引进，如内科学(肾病)，该学科点前几年存在着基础研究力量比较薄弱的缺陷，通过引进从事医学遗传学研究的青年学者较好弥补了以上的不足；再如神经病学调整学科研究方向后，其脑血管病和老年性痴呆两研究方向力量相对薄弱，我校通过连续几年招收博士后研究人员使以上两研究方向得到了不同程度的加强；对职称结构和年龄结构不良的学科在人员编制和招收研究生名额方面予以倾斜，如寄生虫学科现有编制已饱和，但从现有人员梯队结构分析，其高级职称人员比例偏大，3～5年内将有7位高级职称人员退休，所以学校决定逐年予以补以，保持该学科良好的学科梯队结构，适应学科持续发展的需要。

重点学科建设是科教兴校的重要举措，重点学科建设的关键是学科带头人能否正确把握本学科的发展方向，善于组织协调教医研队伍，是否有开拓精神并带领本学科不断创新发展。为此，我校根据重点学科建设的需要，将具备把握本学科的发展方向，领导制订学科建设发展规划，确定建设目标和重要项目；开辟国内外学术交流与科技协作渠道；多渠道筹措学科建设经费；正确处理学科梯队成员与学科带头人的关系、新老学术带头人关系等，作为跨世纪学科带头人的标准。通过比能力、比水平、比素质、比奉献精神，以及教职工的民意测验与民主评议，调整了部分重点学科的学科带头人。

建立跨世纪人才培养体系，为重点学科的建设做好人才储备。我们是从建立与完善以业绩和能力为核心的技术资格晋升机制，建立学术业绩评价量化指标体系入手，先后制定和实施了《中山医科大学教学、医疗、科研系列高级资格定性和定量标准试行办法》、《中山医科大学教医研系列高中级技术职务任期考核与续聘管理暂行规定》、《中山医科大学关于优化研究生导师结构建立竞争上岗制度的暂行规定》，打破论资排辈的旧体制，实行竞争上岗。这些做法，提高了人才素质，增加了人才吸引力。使优秀中青年人才脱颖而出。

学校对重点学科优秀青年骨干采取在事业上支持，在生活关心的爱才态度。一方面利用CMB和其它渠道将我校重点学科和相关学科的优秀中青年选派往欧美等国留学，为广大中青年教师参与国际交流、开拓视野，创造了更多更广的空间，1997年共选派留学77人，其中重点学科占60%；另一方面，改善其工作和生活环境，实行住房优先，免除他们的后顾之忧，为他们的工作创造了一个良好的生活环境，使他们能安心为学校工作，在1997年的住房调整中，优秀年轻博士的住房面积达到副教授标准。

三、调整管理结构，最大限度地发挥人财物的作用

学科建设是高等院校建设的核心，其管理结构和功能是否合理，直接关系到学科建设的成效。1991年底我校成立了以校长为组长，各有关职能部门和院系负责同志组成学科建设领导小组，研究和解决学科建设中的重要问题。但其下设的学科建设办公室则经过了几个阶段的调整，先后由人事处处长和科研处副处长兼任该办公室主任，经过几年的实践，我们认为由于学科建设涉及人、财、物等方面，必须有一超脱于部处而与有关部处保持紧密联系的机构才能较好履行学科建设的功能。同时考虑到学科建设的核心是人才，而人才必须在科学研究中培养，因此，1995年学校将学科建设办公室与科研处合署办公。1997年为了贯彻国家教委“把‘211工程’建设的中心任务落实在重点学科建设上”的精神，我校又将学科建设办公室更名为“211工程”学科建设办公室，并由人事处和财务处的负责人担任该办公室副主任，这样既有利于发挥科研处在科学研究和人才培养之间的桥梁和胶合剂的作用，又便于与有关部处的工作协调。

除了在管理结构进行调整外，我们也在具体学科的管理模式调整进行一些尝试。例如，为了将我校的重点学科之一的分子医学学科建设成为我校基础医学和临床医学的带头学科，突破传统学科建设的管理模式，1995年底，我校引进在美国国立卫生研究院(NIH)从事研究工作8年之久、在神经生物学研究领域有较深造诣的生物学博士，重新组建我校分子医学研究中心，该中心的建设目标是成为能参与国际竞争的一流大学实验基地，带动学校的整体科研水平的提高。其运行机制是：以分子医学研究中心为龙头，采用类似美国的“中心制”：人随课题走，先有课题后有人，失去课题就失去人；中心设立若干个课题组，每个课题组或实验室以合同形式存在，课题负责人在向校内外、国内外公开招聘的竞争中选拔；中心综合各课题组的研究成果，以中心的名义申请国家或地方的重大项目。目前已有多名国内外的博士和博士后按照该中心的运行机制参与其承担的国家自然科学基金重大重点项目、国家“863”计划和国家攀登计划和卫生部临床学科重点项目等项目；与此同时，在另一重点学科肿瘤学实行了“单病种、多学科、首席科学家制”的科研管理新模式，此模式既有利于临床诊治和基础研究水平的提高，又有利于学科人才梯队的建设和人才的培养。

几年的实践证明，良好有序的结构调整是有利于学科建设的。

通过明确主攻方向，增强了各重点学科科学研究的活力。通过学科梯队结构调整，使各重点学科的职称结构、年龄结构、知识结构和学历结构发生了质的变化，前几年学科结构不合理的现象已得到明显的改观，具有博士硕士学位、40岁以下有较高科研能力和学术水平的青年科技人员在各重点学科中的比例迅速增加，并在重点学科建设中发挥核心作用。通过调整，目前8个重点学科的学术带头人完成了新老交替，学科带头人的平均年龄下降近10岁；通过调整管理结构，理顺了关系，提高了效率，1997年我校在国家重点科技项目、国家自然科学基金重大重点项目、“863”计划和攀登计划和卫生部临床学科重点项目等方面零的突破都产生于重点学科；在1997年获得近2300万元科学研究基金中，重点学科占45%；国家攻关项目<