Key words: education of Chinese medicine,look back on history,experence

伴随着新中国成立50年，中医药教育事业也取得了辉煌成就。

1中医药教育实现了历史性跨越

新中国建立后，党和政府十分重视中医药对我国民族繁衍昌盛的历史价值，确立了中医药的地位、作用和任务，采取了一系列有效措施大力发展中医药教育。首先，在建国初期，加强了对中医药师承教育的指导和管理，使中医药传统的师承教育纳入了国家规划和统一管理的轨道，一度衰落的中医药师承教育再次兴起。其次，积极发展中医药学校教育，50年代初，全国各地普遍开办了中医进修学校和中医进修班，开始用现代教育方式培训中医药从业人员。其三，继1956年创办北京、上海、广州、成都4所中医学院后，许多省、市、自治区也建立了中医学院，且各省市中等中医药学校也相继建立，至此中医药院校成为培养中医药人才的主要基地，从而实现了中医药人才培养的规模化、标准化和教育管理的规范化、制度化。此后，在发展中医药中专、大专和本科教育的同时，又发展了中医药研究生教育和第二学位教育。在中医药院校教育的带动下，中医药成人教育也有了很大发展，全国建立了成人教育网络。中医药教育形成了高等教育、职业技术教育、成人教育并举、协调发展，和中专、大专、本科、硕士、博士等多层次、多规格的教育结构，较好地与现代教育制度接轨。

2中医药教育事业取得长足发展

2.1中医药学校教育成为培养中医药人才的主渠道

经过50年的发展，中医药教育由过去以家传师承为主，转变为以学校教育为主，教育规模逐步扩大，结构和布局渐趋合理，办学形式实现多样化。全国现有高等中医药院校27所（其中有7所更名为中医药大学），民族医药院校3所，中等中医药学校51所，并有22所高等医学院校和近100所中等卫生学校设置中医或中药专业。同时并行发展中医药继续教育、岗位培训、师承教育和函授、夜大等多种形式的中医药成人教育，为全面发展中医药事业奠定了良好的基础。

2．2中医药本科教育重点加强

在中医药教育中，重点加强了中医药本科教育的建设，全国高等中医药院校以本科为主要教育层次，明确本科专业的培养目标和培养规格，加强专业规范，四次制订和修订专业教学计划，研究制定比较合理的知识结构和能力结构。在专业设置上，由单一专业向多种专业发展，经过了3次专业目录的修订和调整，根据社会、经济、科技、文化发展和世界高等教育改革发展趋势，贯彻拓宽专业口径，增强适应性的原则，现有中医药本科专业设置2类5种专业。同时加强专业教学的内涵建设，整合课程设置，开展中医药课程体系的研究和改革实践，调整中医药课程结构，充实和更新教学内容，课程之间相互衔接，有机联系，向整体优化发展。在教材建设方面，全国高等中医药院校先后六次编写中医学专业统编和规划教材，3次编写中药学专业统编和规划教材，累计编写出版59门课程，174种版本教材。中等中医药学校也组织两次统编教材，民族医药院校教材建设也已起步。内涵建设的加强有力地促进了本科教育教学水平的提高。

2．3中医药研究生教育发展迅速

“文革”后，我国恢复研究生教育制度，1977年中国中医研究院首批举办中医研究生班，继后，部分高等中医药院校也招收研究生和研究生班。1981年开始招收硕士学位研究生，1984年开始招收博士学位研究生，中医药研究生教育正式纳入国家研究生教育制度的轨道。根据中医学实践性强的特点，教育部医药管理局在部分高等中医药院校试行“临床医学博士研究生制度，为培养临床应用型中医研究生开辟了新的途径。同时，试办了学士、硕士连读的中医七年制教育。1995年国务院学位委员会批准在北京中医药大学等七所院校建立博士后科研流动站。目前，全国已有中医药硕士学科专业271个，博士学科专业61个，已有3000余名研究生成为发展中医药事业的骨干力量，中医药研究生教育的发展，标志着高等中医药教育开拓了新的领域，增强了社会适应性。

2.4西医学习中医和中西医结合教育积极开展

西医学习中医是中医药教育的重要组成部分，1954年党中央批转中央文委关于改进中医工作问题的报告，大力号召和组织西医学习中医。首先在刚成立的中国中医研究院举办高级西医学习中医班，为西医离职学习中医揭开了序幕，并以北京为重点，逐步推及全国。1958年毛主席、党中央对卫生部党组关于组织西医离职学习中医总结报告的批示，指出“这是一件大事，不可等闲视之”，使西医学习中医得以持续和正常发展。“文革”期间，西医学习中医遭受破坏，粉碎“四人帮”后，卫生部于1978年在毛主席对西医学习中医班指示20周年时，再次发出《关于举办西医离职学习中医班的通知》，同年党中央批转卫生部党组《关于贯彻党的中医政策，解决中医队伍后继乏人问题的报告》，提出“要造就一支热心于中西医结合工作的西医学习中医的骨干队伍！”西医学习中医得到恢复和发展。据统计，全国已培养了8000多名西学中的高级人才，其中出了一批高明理论家，在发展中西医结合事业中都做出了卓越贡献。

80年代初，在中西医结合的队伍建设中，进行了中西医结合教育的实践，为了推进中西医结合的科学研究和适应社会、经济发展的需要，开展了中西医结合研究生教育，培养高层次的中西医教育，随着改革开放的深入，扩大学校办学自主权，先后有贵阳、安徽、浙江、河南等10余所中医学院，开办中西医结合三年制专科班，1993年以来，湖南、山东、湖北、浙江等中医学院，又开办了中西医结合五年制本科专业，这些院校招收中西医结合专业学生平均每年近1000人，在校中西医结合专业学生已达3000多人，还呈继续发展趋势。教育部和国家中医药管理局对中西医结合教育加强了组织领导，在中医七年制教育中试办中西医结合专业或设置中西医结合专业方向，进行中西医结合本科教育的探索和实践，促进中西医结合。

2.5中医药成人教育全面实施

1951年卫生部颁发了《关于组织中医进修学校及进修班的规定》，至1955年全国已开办20所中医进修学校和143个中医进修班，担负起提高中医业务水平的任务，并为以后创办中医药高等教育积累了教学经验，为中医学院培养了大量师资和管理干部。全国建立中医药院校后，在加速培养中医药人才新生力量的同时，以中医药院校为依托，开发各种教学资源，积极发展医疗、教学、科研各种类型的中医药进修教育，建立了20个全国性中医药进修教育基地，确认了一批进修科目和学科带头人，并在省、市以上中医院建立了一批全国性和省、市级中医专科、专病的临床进修基地，使中医药进修教育基地遍及全行业，进修教育科目覆盖了基础、临床全部学科。“七·五”期间共举办全国性各类中医药进修班333期，培训学员12000余人次，造就了一大批医疗、教学、科研和生产技术骨干，加快了中医专科专病特色的继承和发扬。到80年代中期，全国继续教育发展迅速，继续教育这一概念开始引入中医药行业，中医药进修教育作为重要形式，被纳入中医药继续教育管理的轨道。

1992年国家中医药管理局颁发了《关于开展中医药继续教育若干问题的意见》和《中医住院医师培训试行办法》多个法规性文件，迈开了中医药继续教育法规建设的步伐。此后各省、市、自治区陆续开展了中医药专业证书教育，1988～1990年21所举办专业证书的中医药院校统计，共举办专业证书教育130个班次，培训各类中医药人员6916人。中医住院医师培训，经过试点，也已逐步向全面推开，并把传统的中医师承教育定位在继续教育，开展了全国老中医药专家经验的继承工作，举办了两期老中医药专家学术经验继承班的师承教育实践。

中医药函授、夜大是中医药成人学历教育的重要办学形式，全国已有12所中医药院校开办中医药函授、夜大教育，设置了中医、中药等8个专业，有大专、本科两个教育层次，目前累计培养各类中医药人才达40000余人。与此同时，中医药高等教育自学考试全面开展，已有26个省、市、自治区开考中医、中药两个专业，有4000多人获得了大专毕业证书。此外，中医药职工中专也得到发展，由地方单独建校或附设在中等中医药学校培训乡村医生和中药技术工人。

50年来，中医药进修教育、继续教育和成人学历教育，各有不同的发展阶段，又有着密切联系，构筑了中医药成人教育结构，具有鲜明的行业和专业特点，为提高在职中医药人员素质提供了广泛服务。

2.6中医药中等技术教育同步发展

中等医学教育是医学教育的组成部分和独立层次，建国初期，从当时我国的国情出发，1950年第一届全国卫生会议确定“医学教育以中级教育为主”的方针，在中医药人才的培养纳入国家规划以后，中等中医药教育主要以传统中医带徒方式，培养适应农村和各层中医医疗需要的中级中医药人才。1956年全国卫生工作会议决定“采取中医带徒50万名，壮大卫生工作队伍”，为传统的中医师承教育赋予了新的任务。随着中医药事业的发展，中医带徒培养中医药中级人员，其专业结构，人才模式，已不能完全适应和满足客观的实际需要，于是以学校教学形式的中等中医药学校相继发展，形成师承教育与学校教育并举，两条腿走路的办学模式。在党的十一届三中全会后，中等中医药学校教育加速发展，全国已有51所各类中等中医药学校，在校学生人数达5万余人，中等中医药学校教育成为培养中级中医药人才的主要渠道。中等中医药学校建立后，加强了专业建设，在专业设置方