关键词： 素质教育；必要性；中医药学校

《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：“当今的世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈，教育在综合国力的形成中处于基础地位。国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量，……面对新的形势，由于主观和客观等方面的原因，我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法相对滞后，影响了青少年的全面发展，不能适应提高国民素质的需要。”因此要“全面推进素质教育，培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人。”由此看来，摒弃当前各类学校的“应试教育”，进行教育理念的改革，加强素质教育已受到政府的高度重视，并提到了议事日程。中等中医药学校如何适应21世纪人才需求，培养新世纪需要的高素质中医药人才，是中等中医药教育面临的重要课题和需要解决的重大问题。

1.素质教育的概念

要弄清素质教育的概念首先要对素质有一个大概认识。

素质的概念有多种解释，从不同角度和侧面有着不同的认识。中国社会科学院语言研究所词典编辑室编，1994年修订的《现代汉语词典》关于素质的解释为：①指事物本来的性质。②素养。③心理学上指人的神经系统和感觉器官的先天的特点。

从生理学和心理学的角度讲，素质是指人的先天的解剖生理特点，即人生固有的特征，也就是指人的遗传素质，是人的神经系统和感觉器官上的先天的特点，它是人的心理发展的生理条件。从教育学的角度来看，素质是指人在先天生理的基础上，受后天环境教育的影响，通过自身认识与社会实践，养成的一种比较稳定的基本品质。就内涵而言，素质又有广义和狭义之分。狭义的素质是指人的先天的解剖生理条件，主要是感觉器官和神经系统方面的特点，广义的素质是指人的现有的基本条件，包括人的天赋条件和人们在社会实践中逐步完善的各方面的基本条件。具体指先天素质、生理素质、心理素质、政治素质和文化素质等。

我们通常提的素质教育是就“素养”而言的。因为素养是可以通过后天的教育影响进行改变的，也就是孔子所说的“有教无类”。不管原来或先天是个什么样的水平，我们都要通过各种方式的教育手段使受教育者在思想、理论知识、艺术甚至生活能力方面得到提高，得到完善，得到升华。这就是我们所说的“素质教育”。

“素质教育”最早提出是针对中小学中存在的“偏离了受教育者和社会发展的根本需要，单纯为应付考试，争取高分数，片面追求升学率”等“应试教育”倾向而提出来的。“应试教育”是经济社会发展的产物，它因经济社会发展某一阶段的要求而存在，也在经济社会发展的某一阶段中起过积极作用。但随着社会的发展，“应试教育”或“知识型教育”的弊端越来越显露。中等中医药学校目前也程度不同地存在着偏重知识传授，忽视能力和心理素质培养的现象，这在一定程度上影响了学生全面素质的提高。为此，中等中医药学校也应转变教育观念，树立素质教育的思想，在教育管理、课程教学及生活管理各个方面对学生实施全面素质教育，以培养合格的中等中医药专门人才。

2.实施素质教育的必要性

教育作为人类社会所特有的一种活动，在整个人类社会的发展过程中，其重要性不断地被人们认识和发现。在农业、手工业和工业时代，学校长期被认为是保存和继承人类知识的场所和机构，教育的主要功能是“复现”人类已有的文化遗产。教育的这种对文化遗产的复现、继承做为教育的基本特征之一，在社会的进化与延续中起到了重要作用。但是，如果人们的认识仅仅停留在教育的这种文化复制和传承上，就会成为社会进步的阻碍因素，使历史处于简单的循环之中。在当今知识经济时代，则应在肯定教育的文化“传承”性前提下，瞄准以培养创新精神、创造能力为核心的素质教育，改革培养模式，调整课程结构，逐步实现教学内容、课程体系、教学方法和手段的现代化。

(1)实施素质教育不仅是跨世纪教育战线的重点工作，也是提高国民素质的必由之路，是关系社会主义现代化事业兴旺发达和中华民族伟大复兴全局的大事。教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量。事实表明，21世纪经济、军事和综合国力的竞争，归根到底是科技和人才的竞争。一个没有足够数量高素质的劳动者和专门人才的国家，就无法参与国际竞争；一个缺乏创新精神的民族，就难以自立于世界民族之林，就要受制于人。只有抓住机遇，加快教育改革与发展，全面推进素质教育，培养现代化建设急需的高素质劳动者和创新人才，才能增强我国的综合国力和参与国际经济科技竞争的实力，更有力地维护世界和平，使我国在充满挑战的新世纪中立于不败之地。

(2)实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本素质，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人，以适应时代发展、社会进步和知识经济对人才的需求。我们只有使学生的基本素质不断得到普遍提高，使每个人的潜能都得到适当的开发，使每个人都能确定适合自身特点的发展方式，才能培养出符合21世纪要求的高质量和高水平的人才，才能达到提高整个中华民族素质的目的。

21世纪将是一个竞争激烈、科技发展迅速的时代，各国之间竞争的实质集中表现为教育、科技和人才的竞争。在未来的发展中，谁掌握了面向21世纪的教育和科技，谁拥有大量的高素质人才，谁就能争得21世纪发展的主动权。因此，在教育模式上只有摒弃传统的“应试教育”和“专才教育”，树立素质教育的指导思想，才能培养出适应21世纪发展需要的跨世纪医学人才。

(3)经济体制的转轨决定了中等中医药教育必须转向素质教育。长期以来，我国医学教育在计划经济的制约下，突出的是知识水平的教育，过窄的专业教育，忽视了复合知识的传授，局限了学生的视野；过重的功利导向，只重视知识的积累，使学生的素质培养和实践能力受到影响；过强的共性制约，只重视平均发展，使学生的个性发展和才能发展受到限制；过弱的文化陶冶，使学生的人文素质和思想底蕴不足。培养出的医学生面对有病但都有鲜明心理特征的社会的人，只能用生物的眼光去审视他们，遇到复杂的问题就显得束手无策。这就要求中等医学教育要改变重知识水平教育、轻能力素质培养的观念，把综合素质人才的培养放在教育的重要位置。

3.中医药学校素质教育的目标要求

目标是指想要达到的境地或标准。中医药学校素质教育的目标要求是教育活动的基本出发点和最终目的。它规定了所培养人才的基本规格和标准，具有很强的方向性。明确素质教育的目标要求，是加强素质教育的前提。中医药学校素质教育有其行业特点，有自己独特之处。

3.1思想道德素质教育的目标要求

思想道德素质主要是指个人在思想道德方面拥有的基本品质。其教育的主要目标是：①进行科学的世界观、正确的人生观和价值观教育，使学生逐步掌握辩证唯物主义和历史唯物主义观点，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力；②进行社会主义人道主义和社会公德教育，使学生形成热爱人、尊重人、信任人、平等待人等品质，自觉遵守社会公德，形成良好的职业道德。思想道德素质教育的核心是加强学生的社会责任感，摒弃那种好逸恶劳、不思进取、盛气凌人的观点和做法。

3.2专业素质教育的目标要求

专业素质主要是指所学专业的基本理论素质和临床实践能力。其教育的目标是使学生掌握坚实的中医药专业知识和技能，形成探索新知识的心理机制。教师通过专业知识和技能的传授，不仅教会学生学知识，而且教会学生如何运用所学知识处理实际问题。

3.3身心素质教育的目标要求

身心素质是指个人在身心方面的基本品质，包括身体和心理两个方面，其中身体素质的教育是素质教育的前提和基础。其目标要求是使学生具有良好的生活方式和卫生习惯，具有体育锻炼的意识与习惯，拥有健康的体魄。

心理素质教育的目标是使学生形成健康的个性心理，使学生能够胸怀理想，对生活充满信心和希望，不断超越自我。做到对自己谦虚谨慎、充满自信，而不妄自高大；对他人热情、正直、诚恳，而不自命清高；对工作兢兢业业、认真负责，而不消极懈怠、墨守成规。我国心理学家对当代青年提出的5个心理健康标准是：①保持开朗的心境；②保持正确的自我认知；③保持统一的人格；④保持和谐的人际关系；⑤保持与社会的协调一致。

3.4文化素质教育的目标要求

文化素质主要是指人的精神修养，它是综合素质中的基础素质。文化素质教育的目标：一是培养学生的爱国主义、集体主义、社会主义的信念和自尊、自爱、自立、自强的民族精神。很难想象，一个对中国历史、中国优秀的传统文化一无所知或知之甚少的人，如何树立对祖国、对人民的无限热爱的思想感情，又如何将其内化为自强不息、勇于献身的民族精神。二是培养学生完善的人格修养和高尚的思想情操。在当今科学技术迅速发展和国际竞争日趋激烈的时代，对学生进行人文科学知识教育和人文精神的培养，对于他们内在潜能的发挥，自下而上质量<