关键词： 教学改革；中药药理学

中药药理学是继药理学及药理实验方法学之后开设的一门课程，是中药药理学专业的必修课程。作为一门专业课它对该专业学生知识与能力的培养具有尤为重要的意义，而学生理论学习的成绩与实验能力的培养更是用人单位聘用学生的重要条件之一。但是由于本门学科是一门年轻的、发展较为迅速的学科，迄今为止还没有适合于该专业教学的全国统编教材，因此，为了使该专业的学生能站在科学的前沿，成为创造型的人才，我校对1991年开设的中药药理学专业课程的理论和实验教学进行了初步的改革尝试。依据几年来的教学实践，我们提出一些新的设想，希望能有益于中药药理学的教学。

1.理论教学做到两结合

1.1课堂教学与专题讲座相结合

我们除了按教学大纲完成教学任务外，为了拓宽学生的知识面，还根据学生已进入高年级学习的特点，按其意愿组成若干个专题小组进行相关课题的调研，通过组织学生查寻资料、汇题总结，撰写综述，以及进行专题讨论与讲座，并模拟专家提问、答辩等，培养学生收集情报资料、立题、表述及回答问题的能力，激发学生对中药药理学的学习兴趣及热情。与此同时，我们还经常邀请校内外药理学界的专家进行学术讲座，向同学们介绍中药药理学领域的科研发展动态，开拓学生的眼界，并帮助学生从中了解科研工作的辛劳和乐趣，培养其科研的思维方式，做到课堂教学与专题讲座相结合。

1.2课堂教学与课外教学相结合

为了培养和训练学生的科研技能，在课堂教学的同时，我们将部分学有余力的学生安插到教研室的有关科研课题小组，利用课余时间参与实验设计和结果分析，这种做法不仅使课堂教学与课外教学得到了结合，而且为学生完成毕业专题研究奠定了基础。

2.全方位加强实验教学

实验教学是中药药理学教学中很重要的一环。它不仅能够配合理论教学，巩固和验证所学的知识，而且能培养学生进行科学实验的能力和进行基本实验技能的训练，对培养既有一定理论水平又具有较强实验技术的人才起着重要的作用。因此在实验教学上我们从以下几个方面进行了探索。

2.1加强实验教材的建设

以往教学大多侧重于理论课的教材建设，而往往忽略了实验课教材的建设。这不仅造成了教材的实验内容和方法跟不上现代科技飞速发展的需要，而且实验方法与现有的仪器条件也不相符合。所以我们组织教研室老师，对实验内容进行反复的讨论修改，同时随着学校仪器设备的增添和更新，编写出适合本校本专业学生使用的《中药药理学》实验教材，并且每1～2年即对教材重新组织修订与编写。

2.2强化声像教材与电化教学

我们针对在教学实践中的切身体会，首先在讲授如何正确使用实验仪器设备时，学生由于缺乏感性认识，因此对仪器的工作原理很难在短时间内讲清楚；其二，由于中药药理学的实验方法广泛，虽然我们在教学中尽可能多地安排实验内容，但也只能是其中极小的一部分，因此造成学生对药理学实验缺乏系统与规律性的认识，知识面不宽，难以开阔思路、举一反三；其三，有些实验内容周期甚长(如中药免疫药理学的某些实验)，学生仅能通过示教教学接触，不可能了解到实验的全过程。所以，我们拟议和兄弟院校合作添置或拍摄以下录像片：

(1)中药药理常用仪器设备的正确使用，如肌张力换能器、血压换能器、脑立体定位仪、全自动生化分析仪、八道生理记录仪等。

(2)离体标本的制备和实验条件的控制，器官和组织的灌流，各系统常用实验法等。

(3)中药免疫药理实验，如黄芪对T淋巴细胞增殖的影响。

(4)组织细胞培养技术。

(5)分子生物学实验技术，如基因扩增技术(PCR)等。

2.3加强实验室建设

实验室是实验教学的重要基地，近年来，我校加快了实验室建设的步伐，将各教研室的教学实验室统一规划，成立了实验中心，下设四个功能实验室，并确定了对筹建新的药理、毒理实验室教学规划的指导思想，尽可能采用近代实验手段，使学生掌握最新的科学技术和方法，并逐步增加实验内容，以适应培养本科生、研究生的需要，加强学生独立工作能力和创新精神。在这一思想指导下，我们对实验室建设的布局、教学内容、实验手段等都作了具体规划并逐步加以落实。如逐步建立健全整体动物实验室、离体器官实验室、同位素实验室、分子药理实验室、多媒体教学电教室。此外，还根据中药分支学科的教学和科研的需要，逐步建立中药免疫药理实验室及中药药代动力学研究室，以满足培养创造性人才的需要。

3.强化创造能力的培养

3.1加强操作能力训练

过去的实验课，教师总是事先为学生准备好营养液及药液，装配好实验装置，学生则是按教师的操作示范和讲义的给药顺序，依葫芦画瓢地重复一遍，无疑这不利于锻炼独立实践的能力，因此我们要求学生参与实验的准备工作，从营养液、药液的配制、动物用药的计算到实验仪器的调试和实验动物的麻醉等都必须能独立进行。并且增加了“未知药实验”，即在教师的指导下，先使学生观察到1～2个药物的生物效应，然后再引导学生通过实验，初步分析这些药物作用的可能机理，经过反复训练，逐步使学生向没有教师也能获得知识和自己动手的方向发展。

3.2加强自学与实验能力的培养

我们要求学生进入实验室后，必须自己事先预习实验讲义，弄懂每一步骤的实验原理及注意事项，并用来指导及完成实验的全过程。教师的作用仅仅在于帮助学生解决实验中的疑难问题，这样才能较好地培养学生的自学能力及独立完成实验的能力。

3.3因材施教培养创新能力

我们对学习成绩良好的学生逐步增加了实验的难度和要求，即选择数个中药新药，要求学生独立进行急性毒性试验、主要药效试验等实验设计。从实验准备到操作都由学生自己完成，教师的任务是负责检查学生能否达到教学要求，对基础较差的学生则进行适当辅导；同时注意因材施教，鼓励学生发扬求实创新精神。这样不仅调动了学生学习的主动性、积极性，而且提高了学生分析问题和解决问题的能力。

大学第5年是中药药理专业学生的毕业实习阶段，学生都进入在宁高等医药院校及科研单位的药理教研室及药理室跟随带教老师参加多项科研工作，并完成自己的毕业专题实习和论文撰写。在这1年中我们着力培养学生两个方面的能力，一是实验操作能力，要求熟练掌握药理实验的常规操作技术。如各种动物的给药方法(灌胃、皮肤给药、皮下注射、静脉注射、十二指肠给药等)、常用动物手术(动静脉分离、插管等)、常用动物组织和脏器的分离及组织学检查、血液流变学和动力学检测技术、常用生化指标的检测技术等，有条件的科室还可以学习组织细胞培养技术和分子生物学实验技术(如PCR等)。通过毕业实习，学生大多能够达到独立承担普通药理学试验的要求，绝大多数学生走上工作岗位后能够独当一面地开展工作。二是科研技术论文写作的能力。针对大多数学生在毕业实习前基本上不懂科研论文写作的现状，我们要求学生对实验报告从摘要、关键词到正文中的材料、方法以及结果的分析讨论都以小论文的形式来撰写，打破原有的实验报告形式，以培养学生绘图、制表、结果表达的综合能力。在带教老师的指导下由写单项实验报告到写作全文，反复强化训练，使之逐渐掌握科研论文写作的要领和技巧。毕业专题结束后，由学校的有关老师组成论文评审小组对该专业的学生进行论文答辩，这样做的结果使学生的理论和实践能力得到了较大的提高。从1996年起，在已毕业的两届学生中已有多篇论文在国家级的核心刊物上发表。

作者简介:陆茵，女，37岁，博士，副教授

方正，男，59岁，副研究员

(收稿日期：1999－06－04)