关键词： 创新教育；能力培养；措施

Key words: creative education, ability training, measure

当今世界各国都非常重视创造性人才的培养，日本政府在1982年提出，“创造力的开发是通向21世纪的保证”。美国哈佛大学校长普西认为：“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。”1998年的人大《政府工作报告》指出“创新能力的培养是科技、教育、文化工作的根本任务”。由此可见，教育承担着培养创新人才的责任。要培养创新人才，使一批又一批优秀人才脱颖而出，必须靠创新教育。按照原来的模式、思路、方法进行教育只能培养知识拷贝型的学生，而只有采用新的模式、思路和方法进行创新教育才能培养出知识创新人才。

1.何谓创新教育

创新教育不仅仅是一种教学方法的改进，而是教育教学观念、教学内容、课程设置、人才培养模式的改革。创新教育不仅仅是教师发挥主观能动性，而是领导、学生都要积极参与的一种教学改革实践。说到底，转变传统教育教学的观念，改革现有的专业设置、课程安排、教学内容、教学方法，改革陈旧的考试方法和选拔人才的方式，突破原来培养人才的模式，这是创新教育的真谛，是教育部所提出的教育基本建设的内涵。它的发展方向是创造新的教育体系。具体说来，创新教育要在如下5方面有所突破。

1.1对人才培养的规格要有新的认识

要突破学校自成体系培养人才规格的封闭观念，要确立与社会、经济、现代化事业发展接轨的培养人才规格的新观念。也就是说，要培养拥有超前意识，要具有创新的规格，适应经济发展、社会进步和现代化建设需要的人才。同时，对人才质量的评价，也要以社会客观评价为依据。学校培养人才的目标要与用人单位对人才要求相统一，与社会、经济未来的需要相统一。从这点出发，教育工作者需要树立市场观念，实现开放教育，拆除学校与社会隔离的围墙，打破教育的封闭性，避免出现社会急需人才奇缺，雷同的人才大量积压，教育资源、人才资源极大浪费的现象。

1.2要改革过去的专业设置和课程内容

突破计划经济体制下形成的专业、课程的设置，是创新教育的内涵建设。原来的专业设置、课程内容是在计划经济体制下形成的，它虽然也起过一定的作用，但是与改革开放的要求、经济建设和社会发展的需要相比还存在着不少差距。具体体现在专业太窄，知识面太偏，学生毕业后就职范围小，适应性差。目前，伴随着社会主义市场经济的建立和发展，出现了不少新的产业，新的技术，各行各业也不断需要各种各样专门人才。如随着人们生活水平的提高，医疗模式的转变和网络系统的开通，高等院校需要增设保健医学、康复医学、心理医学、食疗医学、音乐医学、远程医疗等专业，社会需要基础扎实、知识面广、文理渗透、技能高的复合型人才。这就意味着专业设置要遵循科学性、实用性、规范性和创新性的原则进行修改，使其专业课程内容更加适应经济建设和社会发展的需要。

1.3要纠正教师与学生的错位

在以往的教学中，“教”与“学”的位置，是教师为中心，学生为配角。教师只管教，不考虑学生的实际需要，教师教得很多，很辛苦，学生学得太多，太累；在教学过程中，教师传授知识多，传授学习方法少。教师总以为学生一辈子只从事一种专业工作，便千方百计尽可能多地将生平所学的知识传授给他们，这种填鸭式的教学方法抹杀了学生的个性。学生个性发展受到阻碍，潜能得不到发展，从而遏制了创新思维的发展。美国的杜威在《教育论著选》中说：“教育的任务在于发现各人的特长，并且训练他尽量发展他的特长，因为这种发展最和谐地满足社会的需要。”创新教育就是要以学生为主体，教师处于指导地位，实行因材施教，充分发挥学生个性和特长，使学生成为学习的主人，掌握学习的主动权。

1.4要摆脱分数的束缚

要突破仅仅用分数高低来选拔人才的方式。虽然通过考试可以反映学生掌握知识的情况，但目前高分低能现象十分普遍。况且，现行的书面考试十分呆板，记忆、背诵的东西多，反映创造性思维能力测试的东西少，因此，靠书面考试来衡量人才是不科学的。改革考试方法，改变仅用分数高低选拔人才的方式，可以为创新教育提供广阔空间，让教师、学生从分数的束缚中解放出来，集中精力开展创新教育。从教育观的改变到教学内容、教学方法的改革，从考试内容变革到选拔人才方法变化，逐步营造一种有利于学生身心健康的学习氛围，塑造一个有利于学生个性发展的宽松的学习环境，创造出一种以知识技能融为一体的考察方法，培养出适合社会需要的多规格、多元化的人才，这是开展创新教育的真正意义所在。

1.5要突破狭隘的教育观念

在当今科学技术日新月异和知识爆炸的情况下，教育已不再局限于传授知识，而是要教会学生如何学会知识、应用知识和善于思考的能力。同时，教育不是一蹴而就的，是伴随着人的一生的。所以开展创新教育还要树立终身教育观念，使每一个人都能掌握自学的方法，使每一个学生在学校学习期间都学会学习的方法。

2.如何开展创新教育

2.1发挥教师在创新教育中的主导作用

在教学过程中，教师的主导地位和作用贯穿全过程，教师是搞好教学的关键，一切教学活动，都是在教师的参与和组织下进行的。长期以来，受应试教育的影响，教师习惯于一支粉笔，一叠讲稿，从理论到理论，从书本到书本的教学方法。在这种状况下，教师容易产生惰性。开展创新教育就要改变上述状况，要从经济建设实际出发，从高新技术发展的需要出发，构筑新的教学内容。教师要积极、主动吸收和掌握新的知识和信息，不能安于现状，要化大力气钻研教学内容，要采用多媒体新的教学方法，使教学活动更生动、形象。启动创新教育必须调动教师的积极性，发挥教师在创新教育中的主导作用，这虽是一个难点，但却是个关键。因为教师只有孜孜不倦地研究新问题，接受新事物，吸取新的养料，充实完善自己，才能担当起培养创新人才的责任。

2.2营造创新教育的氛围

“氛围”是长期形成的传统，是无言之教，是校园文化的重要组成部分。学校营造出启发学生自觉学习，勇于探索、富于想象力的一种学习氛围，就能使学生受到潜移默化的教育。学生进而把这种影响逐步内化就可变为自我奋斗、自我创新的自觉行动。目前，不少学校开设第二课堂进行自然科学、文化艺术、历史、哲学等各种讲座，宣传专家、学者、院士的风采和成功的经验，烘托催人奋进的氛围。这种氛围迫使学生自我加压、自强不息；迫使学生明白，在快速变化、发展的形势下，不进则退，只有不断学习，不断进取，勇于创新，才能日趋完善自己，才有竞争能力，才会立于不败之地。

2.3塑造创新教育的环境

开放环境、变动环境对创新意识有激发的作用。在开放、变动的环境中，信息流量大，传递频繁，虽然杂乱无序，但能激发人们思考。平时，在两个人或两个人以上激烈辩论中往往会产生新的思想、新的方案。这些思想和方案总比一个人闭门造车所想出来的好。因此，学校要有意识地创造宽松的环境，引发人们的争论，甚至上课的形式都可以有较大的改变。学生的座位安排要有利于互相讨论，不要后排的学生眼睛对着前排的学生后脑。另外，学校应塑造变动的环境，围绕高校办学的总体目标，经常提出新的任务，要设计若干个阶段性目标，使教师、学生时时刻刻感到有压力，有求新求变的要求，不断涌现新的想法。在所规定的目标内，还要经常检查目标实行的情况，有什么进展?有什么困难?采用什么方式改变它?由此激发师生员工去思考、去探索、去创新。

2.4建立创新教育奖惩制度

对于设定内的任务、目标，创新教育活动的开展，不论其是否成功，对教师和学生都要给予奖励，这是对冒险精神的回报。因为激励是创新的助动力。对于因开展创新工作而遭受的失败，不能一味地扼杀它，因为失败是成功的基础。许多事例证明，只有不断失败，才能取得成功。另外，除了精神鼓励以外，还要有物质奖励。从这个意义上讲，开展教育创新要有物质基础作为支撑条件。

总之，创新教育是一个系统工程，它包括教育教学思想、观念创新，教育管理思想创新，制度创新，教学过程创新和学习过程创新，以及储备一定的物质力量。

作者简介:蔡剑琴，女，50岁，副研究员

谢建群，男，46岁，硕士，副主任医师，党委副书记

(收稿日期：1999-05-05)