关键词： 校园网络；教育模式

21世纪的近十几年来，信息技术已经渗透到人们生活的各个方面。特别是在高等院校当中，作为信息技术应用的先驱，发生了许多新的变革。

1.新技术给学校注入了活力

若干年前，计算机还是一种奢侈的设备，在校园内作为科学研究的工具。然而进入90年代以来，个人计算机、高性能的工作站和小型机已经广泛地应用于教学的各个环节。其他工具，如电子投影仪等也作为教学的辅助设备出现在课堂上。

Internet和www技术的出现，彻底改变了人们获取信息、交流信息的方式，而学校是最大的受益者。许多大学建立了自己的校园网络，学生通过此网络在国际互联网上查询所需的各种资料、电子邮件、公告板等。目前，它的应用已被学生普遍接受并采用，而成为学生与学生之间、学生与教师之间互相交流和通讯的主要手段之一。随着信息技术的不断应用，新的教育观念和概念也就应运而生。如虚拟大学、远程教育、学习革命、终身学习等传统的学校教学的对象在本质意义上都有了新的拓展。所有这些都预示着新的教育模式的出现。

2.教育模式变革的原因

我们所处的时代对学生有新的要求。用人单位既要求学生掌握单方面的专业知识，又要求学生掌握信息技术的专业技能，还要求学生有善于思考和不断创新的能力，而这些都不是传统模式能够很好地解决的。学生面临着众多的竞争和择业的压力，他们要求能够在校园中学到技能，以发展自己的种种潜力。

对于教师特别是年轻的教师，他们本身既是教学者又是学习者。为了提高教学质量，年青的教师们必须掌握各种先进信息技术的应用方法。而在高等院校无论是教师招聘还是教师考核，也要考虑他们运用计算机教学的能力。实际上，面临最大压力的是校方的管理者。目前评判一个学校优劣的标准已经发生变化，是否拥有良好的信息基础设施和教学手段已经成为学生择校的重要因素。为了吸引优秀的学生和优秀的教师，将技术融于教学，改革陈旧的教学模式已经迫在眉睫。此外，信息技术的飞速发展是促进教育模式变化的最直接外因。因为正是这些技术使得人们对于教育的种种设想都成为现实，这些不断发展的技术包括：

(1)国际互联网高速主干网技术。建立在高速ATM信息交换上的主干网技术将极大缓解Internet的拥挤状况。对各种资源的访问将变得更加迅速，而这些技术应用于校园网主干后将建立一个高速信息应用平台。

(2)高速接入技术，ADSL、HFC接入、无线接入、卫星接入等。这些技术使得视频会议、可视电话、视频广播、在线讲座等成为可能。

(3)各种计算机，包括传统的功能强大的PC、网络计算机NC、个人数字助理（PDA）等。丰富多样的终端设备是实现随时随地学习的必要条件。

(4)基于网络的分布计算，它解决了资源共享、协同计算等多方面的问题。它是多种网络应用的系统框架。

(5)新的WEB、多媒体技术，包括DTML、PUSH技术、VIDEO Stream技术等。多媒体和WEB技术的结合，使得教学方式和教学内容发生了质的飞跃。

(6)与Internet相关的其它应用。从传统的电子邮件、FTP、网络新闻、BBS到新的视频会议，虚拟现实等技术。

学校的特殊地位使得信息技术始终是新技术应用的先驱。然而，它本身并不构成新的教育模式，最关键的是这些技术是如何被组合、被应用，而又在最大程度上体现了教育的本质。

教育首先表现为知识的传授。学校教育是学生获得专业知识的重要途径，此外教育体现了学生专业技术的培养。这些技能包括外语的技能和使用新的信息技术手段的技能等。教育的本质在于培养学生的能力，这种能力是多方面的。它包括：学生分析和解决问题的能力；探索未知知识，不断学习的能力等等，甚至由此扩展到培养应有的修养。新技术的采用决不是培养一个只会使用计算机、脱离社会的计算机迷。相反地，新技术提供的种种交流方式恰恰加强了人与人的交流与协作。

3.校园网络——新的教育模式

校园网络，就是将计算机和其它信息技术融于教育的各个环节，使得信息工具成为教师教学、学生学习、校方管理的必要手段的一种教育模式。它建立在高速网络平台，分布在计算、WEB/多媒体等新技术的基础上，最大限度地体现了教育的本质。与这种教育模式相适应的是一系列教育制度、教育方式的变革。

校园网络的第二个阶段，在于将计算机和其它信息技术融于教育之中。这种教育模式与以往的不同之处在于：

(1)空间的拓展。传统意义上的教室将不复存在，取而代之的是虚拟的教学中心，无论在家中、在学校、还是在世界的任何一个角落，教学都可以同时进行。这是一种跨地域、跨国界的教学。

(2)时间概念的突破。教学时间不再以传统的一堂课45分钟来衡量，学生可以选择在合适的时间，以自己喜欢的进度学习。而教师可以约定时间来进行课程的讲解，讲座时间的安排是自由的。另外，教学绝不是只限于在校的几年中，人的一生都在学习，人们必须不断地更新自己的知识结构，培养新的能力。

(3)教育对象的扩大。空间和时间的拓展使得学生不再局限于年轻的在校者。借助于网络，学校同时也是对外开放的，各种各样的课程将满足社会上不同层次人们的需要。

(4)教学方式的本质变革。教学方式的变革是教育变革中最主要的部分。在新的教学方式中，学生将取代老师成为教学的中心。学生是学习的主体，教师将根据学生的不同特征，为不同的学生制定不同的教学计划和教学进度。学生选择适合自己的方式进行学习，例如：阅读、收看老师的讲解、提问与讨论等。这可以是实时的发言和提问、在线的集体讨论、小组之间的讲座的协同工作。另外，学生还可以通过电子邮件、网络新闻组的方式来进行非实时的信息交流和学习讨论。借助于各种技术手段，已经可以模拟和构造出各种虚拟的环境，学生将受到鼓励在这个虚拟的环境中进行尝试，把理论和实践密切地结合起来。教师仍然在教学中起着重要的作用，但这种作用更多地是引导和帮助。例如：教师在课前必须借助于一定的工具，编写教材并制定教学计划；教师必须在课堂上回答学生的问题，通过电子邮件等手段批改学生的作业；有针对性地解决学生的难题，引导学生发现和了解一些新的资源等。然而，教师的角色确实已经改变了。

(5)教学内容质的变化。课本将全面电子化，传统的条条目目将被新的多层次、多链接，更适合学习的超文本所替代。教学的内容除了文本外，还包括多种声音、视频等多媒体信息，这些信息可以是实时的，也可以是事先制作好的。除课本外，学生学习所借助的资源是多样的。教师可以为课程寻求一些相关的资料，学生也可以在校内联网的图书馆内，在线寻找，甚至可以在互联网上利用搜索引擎来寻找许多相关的资源。

(6)教学管理、教学效果测定方法的差异。新的教育模式下，教学管理是一环。首先，教学在时间和概念的变化上将给学生的学籍、出勤等管理带来新的方法，这种管理必定是严格、安全而高效的。其次，学习效果的测定将成为评判学生学习成绩的标准。确定的规范根据学生的出勤，学生在学习中主动参与的程度，学生实际掌握知识的程度和利用知识分析和解决问题的能力等来对学生的成绩进行综合评定。考试形式还会存在，但将不成为成绩评定的主要标准。在这种机制下，学生学习才会更注重各方面能力的培养，而不是去应付考试。

由此，我们了解到新的教育模式与旧的有着本质不同。它更大程度上依赖于人们特别是学校管理者观念的更新和变革。回顾以计算机为代表的信息技术的发展，我们要感谢“摩尔定律”，它使我们对于教育的种种设想已经成为可能，而不再是幻想。信息技术融于教学是一种必然的趋势。我们期待着把设想变为现实的那一天，人们必定相信信息技术给我们的社会带来最大的成功正是教育的发展。

作者简介:章迅，女，41岁，馆员

（收稿日期：1999-06-17）