关键词： 实验教学；教学改革

实验教学具有直观性、实践性、客观性、综合性和科研性的特点，具有理论教学不可替代的作用，是高等中药教育的重要组成部分。当前高等中药教育实验教学改革滞后，不适应21世纪实现中药现代化、发展中药产业的需要，影响了高等中药教育教学质量。如何深化实验教学改革，提高实验教学质量，是值得研究的重要课题，本人仅此做初步的探讨。

1充分认识实验教学改革的必要性

邓小平同志“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的指示是中国教育改革和发展的指导方针，高等中药教育必须坚持三个面向，坚持中医药特色，树立现代教育观念，改变受传统教育思想影响形成的“重理论、轻实验，重书本、轻能力，重专业、轻基础，重个性、轻共性”的现象，建立“基础扎实，知识面宽，能力强，素质高，适应性强”的人才培养模式，面向21世纪，全面深化高等中药教育教学改革，适应中医药事业发展和现代化建设的需要。实验教学是加强学生对理论知识的理解和掌握，训练学生实验基本操作技术，培养学生运用所学知识分析和解决实际问题等诸方面能力不可缺少的教学环节，同时我们也应看到现代科学技术的发展离不开科学实验，中药学科是一门应用性科学，中药学的发展要依靠实验研究，系统掌握本学科本领应该是既有理论知识，还有实验技能。因此深化高等中药教育实验教学改革具有十分重要的意义，我们要从发展中药事业、实现中药现代化的战略高度认识实验教学的作用，增强改革实验教学的紧迫感和责任感，使高等中药教育实验教学真正发挥培养学生实验、实践和创新能力以及严谨求实科研作风的作用。

2优化实验教学内容改革教学模式

当今世界科学技术飞速发展，知识更新显著加快，多学科交叉渗透特别是人文社会科学与自然科学融合的趋势愈加明显，反映到高等教育中就是课程的综合化，应该改革教学内容和教学方法，培养学生创新能力，自我主动更新知识的能力。但是目前高等中药教育教学内容的改革跟不上科学技术和经济社会的发展，实验教学内容主要是验证性、模拟性实验，并只局限单一学科。实验教学模式单一，教学方法是预先将实验题目、原理、步骤等写在黑板上，上课时实验指导教师先讲一遍，尤其强调注意事项，然后学生按此被动操作。这种教学的优点是有利于巩固理论课学习内容，训练实验基本操作技术，缺点是明显不利于能力培养，不适应现代高等教育和中药现代化的要求。面对现实，我们必须根据中药事业发展和社会主义现代化建设的需要，开展中药教育实验教学改革的研究，从加强学生基本实验技术训练，提高动手操作能力，培养创新意识和实际工作能力角度出发，探索多种实验教学模式，优化实验教学内容，适当压缩验证性实验，逐步增加综合性和探索性实验，逐步使学生在实验教师指导下根据实验内容独立设计实验程序和方法，开放实验教学实验室，实施创造性教育，因材施教，提高实验教学质量。

3加强实验室建设改革管理体制

实验室是学校进行实验教学的场所，建设标准合格实验室是实验教学改革的前提，科学管理实验室是实验教学改革的保证。目前我国高等中医药院校办学条件较差，投入不足，实验室建设不适应教学的需要，而且实验室管理体制沿用50年代原苏联的模式，实行校系室三级管理，实验室小而全，仪器设备陈旧，利用率低，重复浪费严重，本来十分宝贵的教育资源不能充分利用，有限的经费被分散使用难有较高效益，实验教学只能维持，新技术、新方法、新仪器很少能引入教学，更谈不上开设选修实验、开放实验室。高等中药学院(系)加强实验室建设，改革实验室管理体制势在必行。

根据原国家教委《高等学校实验室工作规程》和《普通高等学校基础课教学实验室评估标准》，结合我们高等中药学院(系)的实际情况，首先要优化资源配置，充分利用现有教育资源，逐步把相同(相近)学科或使用相同(相近)仪器设备的实验室合并，实行校系二级管理体制，减少重复，提高仪器设备的利用率。其次要多种途径筹集资金，加大实验室建设投入，根据中药学科发展和教学需要，购置先进的仪器设备，改善条件，完善运行机制，满足现代实验教学的基本要求，使学生能力训练落到实处。

总之，高等中药教育实验教学改革涉及面广、难度大，只有充分调动广大教师的积极性和创造性，才能完成这项艰巨的任务。

作者简介:卢建秋，男，35岁，硕士，助研

参考文献

1殷菊莉，李颖.实验室管理改革初探.中医教育，1997，16(1)：23

(收稿日期：1999-01-25)