摘要目的调查我国高等医学院校学报(简称《学报》)标点符号使用现状，纠正使用中的错误。方法随机选取32种(本)1997年《学报》，进行抽样审读，对照国家标准对常见错误进行实例分析。结果120个版面(阅读量约19.2万字)共误用标点323处，差错率为16.8。结论《学报》在标点符号使用上，误区较多，差错率较高，亟需加以重视，切实改进。

自由词标点符号；高校学报；差错分析；编辑质量

中国图书资料分类法分类号R-55

科技期刊是记载、传播、积累科技信息的载体，在语言文字的规范上应该起表率作用，标点符号的使用更应符合国家标准，但实际情况却并不尽然。许多作者甚至编辑并不重视标点的用法，以致标点不当之处时有所见。作者对我国高等医学院校学报(以下简称《学报》)标点符号使用现状进行抽样调查，对照国家标准(GB/T15834-1995《标点符号用法》，以下简称《用法》)，对《学报》中常见的标点误用情况加以分析。

1《学报》标点符号使用调查情况

1.1资料与方法随机选取1997年32种公开发行的《学报》(见文末)各1期，其中有部分是全国或省优秀期刊。从第10页(若为连续页码则为第1个整10页)起，每隔30页取1页，即第10、40、70、100、130页。若所取页有文题、图表、参考文献、外文等，文字部分不足一整页，不足部分由下页补足。每本依页码数选取3～5个版面(指叙述性行文版面)。然后认真阅读，检查标点符号的使用情况。

由于是抽查，难免有些使用频率不高的标点错误反映不出来。为更全面地分析标点误用的各种情形，我们又对其中一种《学报》1997年全年6期标点使用情况进行浏览。

1.2断误标准对照《用法》，同一句中相同类型的标点误用，如几个并列之间的“、”误用为“，”，计为1处；同类错误在不同处反复出现，累计计算；一句话中不同类型的错误，分别计算。图注或表注最末“。”时有时无，未作错误统计。有些问题因30多种学报共有，如注释全句的括号均位于句号之内〔()。〕，未作计算。小标题后空格同时仍保留冒号，或时有时无，不计为错。

1.3结果32份《学报》共抽查120个版面，按每版1 600字计算，约审读19.2万字。共查出标点误用323处，最好者4版错2处(3.1)，最差者3版错25处(35)，平均每版错2.7处，差错率为16.8。

1.4检查结果的评价结果的准确性与检查者的判断水平有很大关系，如果对有关规定不熟悉，对标点符号用法的细则认识不透彻，语文知识不过硬，语感不好，精力不集中，都将使结果偏差。为了减少不同阅读者间的误差，统一由编辑部1人检查，2人复核，达成共识者判为“错”。

2《学报》标点符号使用中的问题分析

2.1句号和逗号句号表示一句话完了之后较大的停顿，表示以上是个完整的句子。逗号的用法，《用法》中指出了4种情形，归纳起来不外两情况：一句完整的话中间，需要稍稍停顿的地方用逗号；结构上必须停顿的地方用逗号。

一种常见的错误是断句不当：该断句的地方不断，不该断句的地方却用句号截断。该用句号而不用，句子往往层次不清；不该用句号而用上，句子往往前后不连贯。另一种常见的错误是：句号用得少，逗号用得太多，甚至整段内容“一逗到底”，致句子过长，语意拖沓。

例1.丹参加低分子右旋糖滴注细胞色素C维生素K₁可选择应用。

此句乍读之下，让人不知所云，联上下文，应标点如下：

丹参加低分子右旋糖滴注，细胞色素C、维生素K₁可选择应用。

例2.本组经直肠内探查前列腺增生结节，检出率为40%，显著高于经腹部探查者(13%包括可疑结节)。

按字面理解，括号内的意思为：经腹部探查者13%包括可疑结节(另87%不包括)。从例句中看不出经腹部探查的检出率是多少，无法得出“显著高于”的结论，不合常理。仔细推敲，发现例句中“13%”之后似漏标逗号，应为“(13％，包括可疑结节)”，即包括所有可疑结节在内，检出率仅为13%(远低于40%)。一个“，”表达出两种截然不同的含义，已影响到探查的结果。

例3.虽然治疗组RSV阴转率(60%)高于对照组(41.7%)，且其治疗前后自身比较有显著性差异(P＜0.05)，但IVIG治疗RSV阴转情况两组患儿相比无统计学意义(χ²=0.79， P＜0.05)，见表4。

“见表4”前的逗号应改为句号。表4提供的是该整段内容的原始情况，与前句关系是平行的。这种错误在医学论文的“结果”部分很常见。

《用法》中规定了句号的另一种形式，即“.”，并指出一般在科技文献中使用。其实，从作、编、校、读几个方面来说，使用圆点句号都有诸多不便，还是使用“。”为好^〔1〕。本次抽查32种学报，句号采用“.”形式者只有一种。另有一《学报》，凡句号在数字、英文符号后用“.”（如“见表1.”），其余仍用“。”。笔者认为这种是混用是不妥的，它破坏了整体的统一，造成混乱。《中国高等学校自然科学学报编排规范(修订版，征求意见稿)》“根据科技书刊的习惯，建议：a.句号用黑圆点表示……”，但使用黑圆点表示句号的《学报》并不多。事实上一些原使用“.”的《学报》，后来也改用“。”了^〔1〕。本次调查也证实了此点。

2.2顿号和逗号顿号和逗号在某些情况下较易混淆，其原因是：它们都表示句内停顿。《用法》规定：“句子内部并列词语之间的停顿，用顿号”。这就告诉我们，使用顿号要注意两点^〔2〕：①用顿号点断的只能是词或者短语(词组)；②这些词或者短语只能是并列关系。其余的句内停顿，一般均用逗号。审读中发现，编辑中往往不注意顿号使用的两个限定条件，导致错用。

例4.慢性喘息性支气管炎是我国、特别是北方地区的一种常见病、多发病。本病以咳嗽，咳痰为主要症状。

“我国”与“特别是北方地区”之间不是并列关系，其间不能用顿号，“咳嗽”与“咳痰”之间应为顿号。

例5.本法操作简单、安全、时间短，对患者工作生活影响小且皮片存活率高、修复范围广、并发症少。

该句最后两个顿号隔开的部分尽管是并列关系，但它们不是短语，而是3个单句(主语都是“本法”，承前省略)，故应将顿号改为逗号。

2.3分号《用法》规定了分号使用的三种情形：①复句内部之间停顿；②非并列关系(如转折关系、因果关系等)的多重复句，前后两部分之间；③分行列举的各项之间，也可以用分号。《学报》中，分号使用较多，错用率也较高。常见的问题有：

2.3.1将并列短语当作并列分句，用分号隔开。

例6.凡未按规定剂量、方法给药者；治疗中使用其它血液制品者；合并严重细菌感染或其他先天性疾病者，均不在本研究范围。

该例有3个并列主语(并非分句)，主谓之间以逗号隔开。句中2个分号应改为顿号，“剂量、方法”可改为“剂量和方法”。

2.3.2复句内同一层次多个并列分句间的停顿，所用标点不一致。时用逗号，时用分号，甚至有些句子意思密切关联，该用分号连接，却用句号断开。如：

例7.对12例患者行纤维支气管镜灌洗治疗，均获得显著效果。其中2例因痰液栓塞引起肺不张，经1次治疗即复张，1例进行性低氧血症，经治疗后24 h复查血气PaO₂提高了5.3 kPa。另9例均有不同程度的改善。

这是一个先总说后分说的分合复句。“2例”、“1例”、“另9例”表述的是各自的疗效，均属12例疗效报道内容，它们之间的关系是并列的，故“1例”与“另9例”之前的逗号或句号均应改为分号。

2.3.3各分句之间未分项，分句内部也无停顿(未用过“，”等标点)，用逗号已足够，却用了分号。如例8、例9中的分号，均应改用逗号。另外，例8“职业”前的逗号应改为句号。

例8.实验组：年龄：21～32岁，平均25.8±3.44岁，职业：工人40%；农民38%；干部及教师18%；其他4%。文化：小学14%；中学76%；中专以上10%。对照组：……(标点用法同“实验组”)

例9.疗效：治愈18例；有效7例；无效2例。

2.3.4逗号点开的分句内使用分号，或以分号分开的层次内用句号，即“小停顿”中误含“大停顿”。如类似例8的段落，也有人片面强调“并列关系”，将“实验组”与“对照组”用分号分隔，而不顾该两组的情况介绍中已使用过句号。前述例6也属这种情况，主语与谓语之间使用的是逗号，而位于第二层的三个主语间反而用分号；再注意到<