成长是需要乐趣的。这不仅是一个人的正常心理需要，对于成长中的儿童、青少年，有乐趣是一种积极的情感需要和良好的个性倾向，也是心理健康的标志之一。

所谓乐趣，从心理学上来解释有以下含义：①良好的心境，经常是乐观的、快乐的，对生活充满希望；②具有调适自己的情绪的能力，能够不断排除和摒弃抑郁、焦虑、紧张、恐惧等消极情绪，基本保持情绪的平衡；③有强烈的求知欲、好奇心，有探索外面的世界的兴趣，有自觉学习的欲望；④有个人的有益的兴趣爱好，并能够使其稳定发展。

在心理咨询中发现，有些孩子非常缺乏成长的乐趣，成为“学习的机器”。这样的孩子也没有“自我”，甚至不知道什么是自己追求的乐趣。

对于一些青年的成长经历的追踪，能看到缺乏乐趣：会给一个人的发展和成熟带来怎样的负面影响。例如：一位大专毕业的23岁的男青年A，依靠父母的安排和帮助，两次尝试出国，因不适应，均告失败，只好打道回府。他受到父母的严厉指责：“没有出息，不再认你这个没用的儿子”。他患了“社会恐惧症”，情绪严重忧郁、焦虑，不能正常工作和交往。追溯其成长经历，发现他是一个生活在“强人父母”阴影下的非常自卑的孩子。父母事业成功，给他无限的物质满足和随心所欲的发展出路。但是，他又是一个很少得到父母和教师肯定和鼓励的孩子，因而缺乏自主性和自信心。他说：“有关我自己的事我从来没有发言权，什么事都是父母安排和决定的。我没有伙伴朋友，孤独寂寞，很少感到高兴……”

那么，学业上成功的青年人是不是就一定体验过成长的乐趣呢?那也未必。国家级某科研单位女青年B，年仅25岁，已经工作了7年。她趁参加学术交流会议的机会，请假来进行心理咨询。她说：“我是x x大学少年班毕业的，从小在家长和教师的赞扬声中长大。可是工作后我感到力不从心，患了神经衰弱。承担周家级科研项目我感到压力很大，成天忧心忡忡；研究所领导要提拔我做研究室负责人，我不敢接受，觉得自己能力和精力都不胜任。为什么会这样?是我无能不求进取吗?绝不是!恰恰是我从小太用功了，从小没参加过女孩子们跳皮筋、捉迷藏之类的游戏，连课间都抓紧时间看书学习，结果成了深度近视，在同龄人中个子最矮，许多能力和潜力被压抑了。如果让我重新选择童年，我决不再做最好的学生，我宁愿轻松学习，尽情地玩个够……”

缺乏成长乐趣的孩子有许多不正常的表现，如身体发育落后于同龄人，心理与情绪混乱，行为上好走极端；自我封闭，缺乏交往能力，脱离同龄伙伴群体；思维偏执，缺乏灵活性和创造性，社会适应能力障碍，易患各种心理疾病，甚至产生人格的缺陷等等。为了孩子的健康成长，教育者应该积极行动的是：

1.在孩子的发展和奋斗目标上，应该确立四通八达伪“立交桥”思想，而不要以为只有走上好成绩、升上好学校的“独木桥”才有出路。应引导孩子观察社会，了解社会的人才需求和发展趋势，使孩子懂得一个人发展的多样性的可能，对前途充满希望。

2.对孩子的兴趣爱好和理想，要因势利导，帮助孩子认识自己的优势和长处，逐步明确自己的志向。

3.树立“健康第一”的观念，形成“可持续发展”的良好条件。

4.关注孩子的心理健康，对有精神苦恼的孩子及时给以帮助。

5.给孩子以发展的广阔天地和自由的活动空间，期望适度；给他们科学的激励方式和积极的心理暗示。

6.对于有错误缺点或行为偏离的孩子，应该冷静地进行分析和引导，帮助其走向独立与成熟；对于有心理问题的孩子，应及时求助于心理咨询部门，及早排除他们发展中的障碍。