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早期想像容易与现实相混
孩子还不能清楚地划分想像的事物和现实中的事物之间的界限，有时他会把想像当做现实，并且加以肯定。如几个小朋友在一起吹牛，这个说我家的电视特别大，那个就会说我家的电视更大，比黑板还大。这不是说谎行为，而是孩子分不清现实与幻想的行为，应帮助他从混淆中分请想像与现实。
为孩子提供充分的游戏机会
在各种各样的游戏中，如过家家等角色扮演游戏，搭积木、拼插等结构游戏，根据文学作品进行的表演游戏，玩沙、玩水以及绘画、利用各种材料进行的手工活动如剪纸、粘贴、捏泥、听故事和讲故事、编故事等活动中，孩子的想像力可以得到充分的表演和锻炼。如果仅仅把这些活动看作是孩子的玩耍，限制孩子的游戏、而过分着重于教孩子认字、算术，那么孩子的想像力就会受到限制。
学龄前期，有意想像开始发展。5—6岁的孩子，虽然无意想像仍占主导，但有意想像也有了一定的发展。这时他们想像的内容更加丰富，想像的过程也更具目的性和独立性。这时孩子已经能把一天的话动连贯地表达出来，也可以以自己为主角编出完整的故事情节。
增强幼儿的语言能力
语言在发展幼儿想像力方面发挥着极大的作用。因此，为了丰富幼儿的词汇，家长要在日常生活特别是通过讲故事、让孩子编故事、听故事，增进孩子对语言的理解和表达能力，使幼儿借助语言进行想像。
早期想像以复制和模仿为主
几个小朋友在一起玩过家家时，常常学着各自父母的言行举止来表现。这也给家长们提了个醒，耍时刻注意自己的形象，为孩子树立好的榜样。总而言之，早期的想像以无意想像为主，并向有意想像过渡。在教育孩子的过程中，要充分发展他的有意性，设计有目的的生动形象、活泼新颖的游戏方式，以吸引孩子的注意力，引起他的兴趣，以发展他的想像力。
